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高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的著力點(diǎn)

【摘要】實現(xiàn)高校思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,關(guān)鍵在于踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,并進(jìn)一步強(qiáng)化實踐導(dǎo)向,注重行動落實。要精準(zhǔn)識別學(xué)生需求,持續(xù)改進(jìn)教育理念、更新教育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教育環(huán)境、匯聚育人合力,增強(qiáng)高校思想政治教育的針對性、實效性和親和力,為高質(zhì)量發(fā)展匯聚強(qiáng)大動能。通過構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體、改革教學(xué)評價和打造學(xué)習(xí)環(huán)境等舉措,高校思政課可以在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才方面發(fā)揮更加積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高校 思政課 高質(zhì)量發(fā)展 學(xué)生 【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”①思想政治理論課作為立德樹人的關(guān)鍵課程,應(yīng)成為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要助力。要實現(xiàn)高校思政課教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展,關(guān)鍵在于踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,并進(jìn)一步強(qiáng)化實踐導(dǎo)向,注重行動落實。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念

思想政治教育本質(zhì)上是一種關(guān)注人的成長和發(fā)展的教育活動,其各個環(huán)節(jié)始終圍繞“人的發(fā)展”和“人的提升”這一邏輯展開。②新時代,辦好思想政治理論課應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,能夠助力思政課有效落實立德樹人根本任務(wù)。高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地,“立德樹人”的成效是衡量其各項工作水平的重要指標(biāo)。教育的本質(zhì)在于人才的培養(yǎng),特別要培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng),以適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。當(dāng)前,高校思政課教學(xué)的首要目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹ε囵B(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng),“以學(xué)生發(fā)展為中心”的重要性日益凸顯。按照“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)趨勢,高校思政課教學(xué)著力培育學(xué)生在“文化基礎(chǔ)(人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神)、自主發(fā)展(學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活)、社會參與(責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新)”③這三個方面、六個基本點(diǎn)的核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)和健全人格是推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素。同時,高校思政課教學(xué)要立足于思想政治教育的學(xué)科特色,開展一系列有效的思想政治教育活動,以實現(xiàn)育人目標(biāo),塑造大學(xué)生的健全人格。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,能夠助力思政課建設(shè)實現(xiàn)守正創(chuàng)新的目標(biāo)。通過樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,改革和創(chuàng)新思政課堂,可以提高思政課建設(shè)的科學(xué)性。要實現(xiàn)政治性和學(xué)理性的統(tǒng)一,教師需要引導(dǎo)大學(xué)生保持思想上清醒、政治上堅定,并進(jìn)一步將價值性和知識性相統(tǒng)一,圍繞學(xué)生的身心發(fā)展開展教學(xué)。此外,解決學(xué)生的思想困惑、提升學(xué)生的思維層次以及運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決問題的能力,是堅持建設(shè)性與批判性、理論性與實踐性相統(tǒng)一的重要目標(biāo)。高校思政課應(yīng)聚焦于學(xué)生的全面、健康發(fā)展,樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念,并將其貫穿于教學(xué)內(nèi)容主線,指明教學(xué)建設(shè)方向,體現(xiàn)教學(xué)核心意圖。

樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,能夠助力思政課真正達(dá)到為黨育人、為國育才的要求。抓好后繼有人這個根本大計,需要思政課來培根固本、鑄魂育人;建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系,要求思政課提質(zhì)增效、引領(lǐng)方向。而“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念體現(xiàn)了思政課力求實效的追求。通過對社會發(fā)展趨勢的深入分析,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教、精準(zhǔn)施策,可以準(zhǔn)確把握教育對象,提高教學(xué)質(zhì)量。思政課的使命在于使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,樹立大志向、涵養(yǎng)大情懷、立志做大事,從而堅定愛黨、愛國、愛社會主義的信念。一方面,使學(xué)生自覺地把個人追求融入黨和國家事業(yè)之中;另一方面,使學(xué)生把握住歷史契機(jī),擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的歷史重任,在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的偉大征程上奮勇前進(jìn)。

關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展

作為鑄魂育人的主渠道,思政課應(yīng)聚焦于學(xué)生的實際發(fā)展情況,關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。所謂“整體的人”的發(fā)展,首要在于智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。④既涵蓋了學(xué)生知識水平的提升,也包括了技能、情感等多方面綜合素養(yǎng)的培育。思政課教學(xué)應(yīng)旨在整合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與精神建構(gòu),注重學(xué)生的成長過程。

認(rèn)識學(xué)生是關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)活動的前提是深入認(rèn)識與研究學(xué)生。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展,凸顯了學(xué)生的主體性及教師的引導(dǎo)作用。首先,從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā),對學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備能力、態(tài)度、目標(biāo)期望進(jìn)行分析,作為思政課教學(xué)的前期準(zhǔn)備。鑒于當(dāng)代大學(xué)生信息來源廣泛、知識面寬、求知欲強(qiáng)、思想敏銳且易于接受新事物,思政課教師要在認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)上,主動適應(yīng)大學(xué)生的特性,幫助他們運(yùn)用科學(xué)認(rèn)知解決思想困惑,培養(yǎng)其獨(dú)立的價值判斷能力。其次,全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動機(jī),通過調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力,了解其對知識掌握與困惑解決的需求,理解其贏得地位與自尊的動因,判斷其努力是否旨在為了獲得認(rèn)可,從而進(jìn)行針對性的思政課教學(xué),確保其擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。⑤最后,了解成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。大學(xué)生已具備獨(dú)立思想,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,期望思政課內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),并能學(xué)以致用。

理解學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)是主體持續(xù)變化的過程,涉及行為的變化,從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化,不僅能獲得專業(yè)知識結(jié)構(gòu),還能形成實踐活動方式。真正有意義的學(xué)習(xí),“就是學(xué)生在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下,不知疲倦地吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義的東西”⑥。思政課教學(xué)的目標(biāo)是讓更多學(xué)生參與思想理論學(xué)習(xí),根據(jù)自身興趣進(jìn)行有意義探索并有所收獲。因此,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在思政課教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生根據(jù)自身需求探索與選擇發(fā)展方向,正確認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容,保持對真理的熱愛。比如,在課外,可以提供更多自主學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力,促進(jìn)其情感和智力的共同發(fā)展。此外,思政課創(chuàng)新的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力,培養(yǎng)其自我教育的意識與習(xí)慣,增強(qiáng)其自我選擇和構(gòu)建的能力。

塑造能力是關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展的落腳點(diǎn)。高校思政課不僅要傳授知識與技能,更要重視培養(yǎng)具有廣博知識與全面素養(yǎng)的人才,將大學(xué)生培養(yǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。思政課教學(xué)不僅要提升學(xué)生的智力水平,還要促進(jìn)其思想品德等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展。要緊扣學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),以核心能力和個人特長帶動“整體的人”的發(fā)展。青年是個性形成的關(guān)鍵時期,思政課既要傳授知識,又要培養(yǎng)健全的人格,使大學(xué)生成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。大學(xué)生在自我成長與完善的過程中,應(yīng)將全面發(fā)展作為重要目標(biāo),自覺自愿地服務(wù)于黨、國家、社會及人民。

高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升的著力點(diǎn)

構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,夯實思政課高質(zhì)量發(fā)展根基。思政課教師不僅是人類心靈的工程師,更是知識、思想、真理的傳授者,需要在個人修養(yǎng)、學(xué)術(shù)修為和品德行為上做好表率,努力將自己鍛造成為“大先生”。學(xué)生作為發(fā)展的主體,主宰著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教育的最終效果只能依靠學(xué)生自身的能力來體現(xiàn)。因此,思政課教學(xué)應(yīng)堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”,形成雙向甚至多向的師生和生生互動模式,以及學(xué)生的自我教育模式。從“教”向“學(xué)”的中心轉(zhuǎn)向,學(xué)生由被動接受向主動探求轉(zhuǎn)變,再通過協(xié)作式、引導(dǎo)型、個性化、互動性的教育方法拓展學(xué)生的發(fā)展空間。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,思政課教師要從實際出發(fā),以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和深層次問題為切入點(diǎn),將馬克思主義基本原理與方法融會貫通地傳授給學(xué)生。課堂上,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論,并結(jié)合社會現(xiàn)實進(jìn)行正面引導(dǎo)。同時,應(yīng)將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在教學(xué)方式上,積極創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺建立分眾式教學(xué),讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

改革教學(xué)評價,推動思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。教學(xué)評價作為思政課教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),具有診斷、調(diào)整和發(fā)展的功能,并貫穿于整個教學(xué)過程。思政課教學(xué)評價應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特性,不僅評價學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度,還要考察學(xué)生對于馬克思主義世界觀方法論以及基本原理的運(yùn)用能力。只有知行合一,思政課才能真正觸及大學(xué)生的心靈,有效落實立德樹人的根本任務(wù)。因此,可以通過理論知識檢測、案例分析考核、考察結(jié)果研判等多種途徑檢測大學(xué)生對基本理論知識的掌握程度和應(yīng)用能力。教學(xué)評價應(yīng)從以教師或?qū)W生為中心的單一標(biāo)準(zhǔn),向以學(xué)生為重心、以學(xué)習(xí)為中心的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變,健全綜合性評價,及時反饋評價結(jié)果。

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增添思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展活力。首先,應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍和情境教學(xué)。思政課教學(xué)應(yīng)具備良好的互動和溝通環(huán)境,使學(xué)生充滿參與感,從而活躍課堂氣氛。同時,思政課教學(xué)應(yīng)有溫度、深度,不能只是“填鴨式”的表面澆灌或“單向度”的聆聽,應(yīng)在師生的積極交流中產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)建設(shè)性與批判性的有機(jī)統(tǒng)一。其次,應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式與健全社會化學(xué)習(xí)模式。在現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的推動下,信息資源的數(shù)字化有助于思政課的教學(xué)內(nèi)容管理、教學(xué)信息管理、教學(xué)資源共享、教學(xué)經(jīng)驗交流??梢岳脭?shù)字技術(shù)賦能,鼓勵學(xué)生積極參與、分享和創(chuàng)新,并實現(xiàn)自測、自我評價等自主活動以及互測、互評等人際交往活動。學(xué)生可以根據(jù)思政課課程學(xué)習(xí)主題的劃分,共享學(xué)習(xí)資源,獲取更多的信息、理解和支持,從而更快更好地完成學(xué)習(xí)或解決問題。最后,應(yīng)加強(qiáng)校園環(huán)境文化建設(shè),提升校園人文氣息。思政課應(yīng)助力良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識,并積極投身于學(xué)校的各項建設(shè)工作。師生應(yīng)保持謙遜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實事求是的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的生活方式,從而營造良好的校園氛圍和教育氛圍。

(作者分別為北京中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授;重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教)

【注:本文系“北京市重點(diǎn)馬院建設(shè)”資助、北京中醫(yī)藥大學(xué)“學(xué)科建設(shè)專項”重點(diǎn)項目“創(chuàng)新實踐論視域下高校思政課高質(zhì)量發(fā)展研究”(項目編號:2022-XKZX-01)和習(xí)近平總書記教育重要論述融入思政課教改攻關(guān)項目階段性成果】

【注釋】

①習(xí)近平:《把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》,《人民日報》,2016年12月9日。

②魯明川、曹克亮:《人的全面發(fā)展視域下思想政治教育現(xiàn)代化論析》,《思想理論教育》,2022年第1期。

③林崇德:《中國學(xué)生核心素養(yǎng)研究》,《心理與行為研究》,2017年第2期。

④鐘啟泉:《課程的邏輯》,上海:華東師范大學(xué)出版社,2020年,第5頁。

⑤何克抗:《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》,北京:北京師范大學(xué)出版社,2006年,第67頁。

⑥[美]卡爾·羅杰斯著,伍新春、管琳、賈容芳譯:《自由學(xué)習(xí)》,北京:北京師范大學(xué)出版社,2006年,第41頁。

責(zé)編/孫渴 美編/陳媛媛

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